Якщо дитина не хоче робити уроки?

Будь-яку проблему можна вирішити тільки тоді, коли знаєш причини її виникнення. Нерідко процес виконання домашнього завдання призводить до конфлікту «батьків і дітей». Причина часто пов'язана з віковими змінами в розвитку дитини. За повсякденними турботами батьки не помічають, як змінюються діти. Мами і тата дивуються: «Що сталося з нашим малюком? З надходженням у школу дитина дуже змінився. Він почав кривлятися, блазнювати...».

Розглянемо особливості вікового розвитку дитини 6-9 років

Психологи провели дослідження, вивчили зміни в характері і поведінці дітей молодшого шкільного віку і дали назву цьому віковому періоду - «криза 7 років». Але не треба лякатися. На думку психологів, це вже третя криза, яку переживає дитина. Криза - це не те, що може статися з «неправильно» вихованими дітьми. Це те, що повинно трапитися з кожною дитиною при переході на нову сходинку свого розвитку. Що ж відбувається з нею в цей життєвий період?

Дитина 6-7 років прагне всіляко продемонструвати, що він вже став дорослим, що він багато знає і розуміє. Він хоче постійно брати участь у розмовах дорослих, висловлювати свою думку і навіть нав'язувати оточуючим. Діти цього віку люблять вдягати одяг дорослу, часто приміряють мамині туфлі або татову капелюх, дівчатка, коли поблизу немає мами, намагаються використовувати її косметику. Як правило, все це викликає невдоволення батьків, вони постійно одергивают малюка, закликаючи його «вести себе пристойно». Таким чином, батьки свідомо чи мимоволі пригнічують потреба дитини відчувати себе дорослим і поважати самого себе. У цьому віці дитина починає розуміти, що значить «я радію», «я засмучений», «я сердитий», «я добрий», «я злий». З'являється наполегливість, упертість, бажання діяти самостійно. Знайома ситуація: дитина хоче допомогти, починає мити посуд. «Ти не вмієш, не чіпай, розіб'єш!» - кричить мама. Чи буває так: дитина перший раз миє посуд, дуже старається, але посуд вимитий не дуже чисто. Мама вириває у нього тарілку і починає мити сама, примовляючи: «Дай, я сама краще зроблю...» Не отримуючи з боку дорослих можливості бути самостійним, висловлювати свою думку, дитина починає кривлятися, вередувати, привертаючи до себе увагу дорослих доступними йому способами. Це відбувається тому, що дорослі у своєму внутрішньому сприйнятті малюка, як правило, відстають від його реального розвитку, тобто він здається їм менш пристосованою до життя, ніж є насправді. Батьки несвідомо прагнуть всіляко відгородити його від труднощів і негараздів життя. Між сприйняттям дитиною самого себе і сприйняттям його батьками утворюється досить значний розрив. Це одна з причин дитячої «ліні», небажання долати труднощі, досягати всього своїми власними зусиллями.

Результат для батьків невтішний: знаючи можливості своєї дитини, вони з сумом починають помічати його пасивність, зниження інтересу до знань. Дитина починає ігнорувати все нове, знижується його пізнавальна активність, блокується захист подолання невпевненості в собі. У цьому віці діти вже аналізують свої вчинки.

Що ж у цьому випадку робити? Як допомогти дитині виконувати домашні завдання?

Спосіб №1. Допоможіть дитині стати самостійною

Не отримуючи з боку дорослих можливості бути самостійним, дитина міркує так: «Нічого не знаю, нічого не вмію і попит з мене маленький!» Це дуже зручна позиція. Пропадає бажання щось робити самостійно, прагнути до чого-небудь, долати на цьому шляху зустрічаються труднощі.

Як наслідок - на початку шкільного життя дитина не може або не хоче виконувати завдання без сторонньої допомоги, просить батьків сидіти поруч і контролювати його, часто звертається за допомогою до початку завдання, коли ще навіть не намагався осмислити. Це означає, що дитина має сильну залежність від дорослих, їх контролю та постійної допомоги. Відчуває нездатність і небажання самому зробити спробу дістати з портфеля підручники і зошити, знайти запис домашнього завдання в щоденнику, самому прочитати уважно завдання і подумати над його виконанням.

Щоб запобігти у дитини небажані поведінкові прояви кризи даного віку, важливо:

• допомагати дитині проявляти свої здібності скрізь і у всьому;

• надавати допомогу тільки тоді, коли ви впевнені, що дитині це завдання не під силу;

• перевіряти, щоб будь-яку розпочату ним справу було доведено до кінця;

• довіряти йому всі домашні справи, навіть якщо якість їх виконання вас не зовсім влаштовує;

• не забувати хвалити дитину за добре виконану роботу це дозволить йому відчути себе впевнено;

• формувати у дитини відчуття успішності і бажання рухатися до мети - частіше говоріть йому: «Ти це зможеш», «У тебе обов'язково вийде», «Якщо подумаєш і постараєшся, обов'язково вирішиш цю задачу», «Ти розумний і здібний, треба тільки постаратися, прикласти зусилля».

Спосіб №2. Не нашкодите любов'ю

Невідомо, хто відчуває більший стрес при вступі дитини до школи - він сам або його батьки. Турботливі батьки все роблять свідомо: довго вибирають школу, вчителі, шкільні приналежності і т. д. Дуже добре! Ось тут треба зупинитися. Але ні! Батьки «йдуть далі» - збирають портфель, саджають дитину за уроки, вирішують замість нього завдання, читають йому вголос заданий для самостійного читання оповідання. Всі ці дії спрямовані на благо дитини, батьківські почуття абсолютно щирі. Кожному приємно, коли його клопоти полегшують дитині життя. В результаті діти виправдовуються перед учителем: «Мама не поклала», «Тато не зробив».

Надмірна опіка, турбота і любов гальмують розвиток самоконтролю, самостійності мислення, бажання думати і докладати зусилля до вирішення навчальних завдань, а найголовніше - при цьому не формується почуття відповідальності за виконання уроків. Дитині простіше перекласти відповідальність на плечі батьків, які з радістю ділять її з ним, у всякому разі, у початкових класах. А в подальшому це закріплюється в якості звички, і дитина спритно маніпулює поведінкою батьків, одержуючи регулярну допомогу у підготовці уроків і у всіх інших справах абсолютно нешкідливими способами. У багатьох сім'ях чуємо: «Тільки не плач, зараз все зробимо».

Щоб уникнути подібних неприємностей, «направте любов у мирне русло», почніть з малого: дайте дитині доручення, при виконанні якого він добре усвідомлював свою роль і відповідав за виконання доручених йому обов'язків. Обов'язком дитини може бути прибирання в кімнаті, догляд за рослинами, миття посуду і т. д. Серед домашніх справ виявиться багато таких, які йому під силу.

Наберіться терпіння, допоможіть дитині радою на перших порах. Якщо якість виконання доручення не задовольняє вас, не намагайтеся відразу переробити, дайте йому можливість самому відчути відповідальність за виконання доручення. Виберіть це без занудства, негативних емоцій і зайвих слів. Використовуйте нейтральні висловлювання: «Ти, мабуть, поквапився...», «Можливо, ти не помітив...», «Спробуй ось так...». І обов'язково похваліть дитину.

Ваша похвала буде сприйнята як приємна винагорода за нецікаву, але потрібну роботу. Він зрозуміє свою значущість у родині, що може бути помічником і впорається з будь-яким дорученням дорослих! Підтримка і похвала надихають на нові звершення, стимулюють до дії, допомагають дитині розкритися, підвищують його самооцінку.

У такій взаємодії і визначається почуття міри в наданні допомоги - робити не за дитину, а разом з ним, тільки направляючи в потрібне русло його власні зусилля!

Виконання домашнього завдання навряд чи відноситься до числа занять, що приводять дитину в захват. Але в нього вже є досвід виконання домашніх доручень. Цей досвід допоможе вберегти дитину і батьків від негативного ставлення до цього заняття.

Щоб виконання домашнього завдання не викликало відторгнення у дитини, важливо запам'ятати:

• будь-які способи надання допомоги повинні йти на користь дитині, повинні формувати нові навчальні навички, розвивати можливості, а не привчати до бездіяльності і пасивного споглядання батьківського праці;

• розумно обмежуйте вашу допомогу дитині. Спостерігайте, як дитина намагається впоратися сам, і тільки направляйте його думки і дії, не проникаючи в сам процес;

• «включайте» трудову активність дитини;

• розвивайте в нього адекватну самооцінку.

Спосіб №3. Розвивайте інтерес до навчання

Розвиток інтересу до навчання - складний багатогранний процес. З одного боку, діти за своєю природою допитливі, з іншого - не секрет, що багато хто з них пасивні при навчанні в школі, виявляють слабкий інтерес до шкільних предметів. Спробуємо розібратися чому. Яка роль батьків у розвитку інтересу дитини до навчання?

У дошкільному віці дитина задає багато питань. За день батьки чують багато разів: «що?», «як?», «чому?», «навіщо?». У зв'язку з цим більшість батьків чомусь вважають, що їх дитина буде відмінником. «Мій Петя дуже розумний і кмітливий хлопчик, я думаю, що він буде вчитися краще за всіх в класі!» - радісно заявляють вони. Коли виявляється, що дитина не справляється зі шкільними вимогами, багато батьки почувають себе розчарованими і обманутим у своїх очікуваннях. На дитячу голову обрушується шквал докорів: «неусидчивый», «не стараєшся», «тюхтій». Але ж не тільки батьки, але й сам дитина припускав, що буде добре вчитися. Дитина важко переживає, якщо не виправдовує очікування батьків. Бажання вчитися, пізнавати щось нове пропадає з перших же днів навчання, з'являється тривожність.

Це одна з причин, що утримує дитину в ігрових фантазіях, не дозволяє дорослішати, міцно закріплює страх перед подоланням труднощів і пізнанням чогось нового. Треба пам'ятати, що ставлення батьків до дочки або сина ні в якій мірі не повинно бути змінені у зв'язку з їх шкільними успіхами або невдачами. Більше того, батьки повинні намагатися підкреслити тимчасовий характер цих невдач і показати дитині, що він, як і раніше, незважаючи ні на що, залишається улюбленим. Деякі батьки відзначають: дитина не бажає старанно засвоювати предметні знання - любить займатися тільки тим, що йому цікаво. На превеликий розчарування батьків, це відбувається досить різко, демонстративно, а до навчальної діяльності дитина старанності не проявляє.

Як же так відбувається? Куди поділося бажання вчитися і пізнавати нове? Адже хотів йти в школу, а коли пішов - на жаль. Дитина каже: «Вчитися - це зовсім не цікаво, нудно! Треба сидіти, постійно робити що-то, а мені хочеться грати!» Він усвідомлює, що безтурботно грати, як раніше, йому більше не дадуть - ні в школі, ні вдома. Батьки щодня повторюють: «Ти зробив уроки? Сідай за уроки!» Все це здається дитині постійним кошмаром. І він починає мріяти про безтурботне дошкільному проведення часу, згадує все, що було - світ ігор і захоплюючих пригод! На думку психологів, саме у молодших школярів закладається інтерес до пізнання нового. Від рівня пізнавальної активності залежать результати в навчанні, бажання виконувати домашні завдання. Де ж той механізм, який включає інтерес до засвоєння навчальних знань? Тут батькам треба набратися терпіння і чекати, так як пізнавальна активність у дітей в цьому віці формується повільними темпами і тільки в тому випадку, якщо засвоєння дитиною навчальної програми не викликає великих труднощів. Пізнавальна діяльність дитини дуже поволі витісняє ігрову. Тому найчастіше ми бачимо не дуже радісну картину: діти продовжують активно грати замість старанних занять шкільними предметами! У шкільний портфель разом з підручниками не забувають покласти улюблені іграшки.

Для розвитку пізнавального інтересу дітей:

• внесіть різноманітність у їхнє життя. Разом з дітьми відвідуйте музеї, художні виставки, театральні вистави, просто гуляйте по місту. Все це позитивно впливає на розвиток пізнавальних процесів молодшого школяра: значно розширюються обсяг і концентрація уваги, дитина опановує простими, але необхідними для нього прийомами запам'ятовування і збереження інформації в пам'яті, значно збагачується словниковий запас, формуються уміння оформляти у словесну форму свої міркування, пояснення, обгрунтування;

• навчіть дитину знаходити необхідну інформацію. Дитина задав питання. Не шкодуйте часу, не йдіть від відповіді. На перших порах знайдіть відповідь разом з дитиною в енциклопедії, довідкової літератури. Заохочуйте його до енциклопедичним знанням. Так ви створите умови для розвитку у дитини пізнавальних інтересів, він буде прагнути до роздумів і пошуку, з'явиться почуття впевненості в своїх силах і в можливостях свого інтелекту. Надалі він впорається без вашої допомоги. Поступово у дитини відбувається становлення розвинених форм самосвідомості і самоконтролю, зникає острах помилкових кроків, знижуються тривожність і необгрунтоване занепокоєння. Тим самим підвищується пізнавальна і творчо-пошукова активність дитини, створюються необхідні особистісні й інтелектуальні передумови для успішного протікання процесу навчання на всіх наступних етапах освіти.

Важливо пам'ятати!

• Розвиток пізнавального інтересу у молодшого школяра спочатку відбувається через посередництво дорослих - батьків, вчителів. В майбутньому дитина сама починає проявляти інтерес до того чи іншого предмету. Те, що закладено дорослими, поступово дає паростки у свідомості дитини.

• Не треба забувати, що розвиток навчального інтересу - процес багатогранний, він тісно взаємозв'язаний з особистістю педагога, його вмінням зацікавити дітей, творчо підійти до викладу матеріалу. Тому треба реально дивитися на дану проблему, розуміючи, що справа не тільки в дитині.

Спосіб №4. Навчіть дитину планувати час

Як навчити дитину планувати час?

Розробимо алгоритм

Будь-які зміни в житті змушують дитини пристосовуватися до нових умов. Поступивши в школу, за короткий час він повинен адаптуватися в дитячому колективі, звикнути до вчителів, навчальної дисципліни, розподілу часу і багато чому іншому. В результаті дитина відчуває велике психоемоційне напруження. Зняти «тривожність» допоможе алгоритм дій: створення режиму дня, де буде гармонійно розподілятися час навантаження і відпочинку. Вибираючи гуртки та секції, які буде відвідувати ваш дитина, треба враховувати його працездатність, стан здоров'я, наявні хронічні захворювання. Намагайтеся на першому етапі не перевантажувати його безліччю позашкільних занять. Залиште розумний мінімум, який він зможе охопити без втрати сил і шкоди для здоров'я. А коли його організм зміцніє (зазвичай це буває до закінчення другого класу) можна розширити коло додаткових захоплень.

Формуйте розклад занять - шкільних, додаткових, домашніх. У розклад увімкніть: час уроків, додаткових занять, час відпочинку, час прогулянок, приготування до сну і ранкового прокидання. Привчайте дитину до чіткого розпорядку дня з самого початку навчання. Наприклад: «Подивися в розклад, що у тебе сьогодні за планом? Спочатку відпочинок після школи, а потім виконання домашніх завдань». Найкраще зніме втому прогулянка на свіжому повітрі, приблизно годину-півтора. Зміна діяльності послужить хорошою розвантаженням після розумової напруги. Допоможуть зняти втому і заняття творчістю. Творча діяльність створює позитивний настрій, сприяє безболісному поверненню від гри до уроків.

Але перехід цей дуже складний для дитини на першому етапі шкільного навчання. Самостійно впоратися не може. Тому дорослий повинен допомогти дитині простежити по годиннику урочний час. Фраза «Сідай робити уроки!» викликає відторгнення. Ймовірно, ви пам'ятаєте зі свого дитинства. Тому включіть фантазію і, виходячи з індивідуальних особливостей вашої дитини, знайдіть «потрібний» сигнал. Це може бути, наприклад, спокійна мелодія електронного будильника. Не забудьте, що час початку уроків повинно бути внесено в розклад.

Правильна побудова алгоритму дня, чергування «відпочинок - навантаження» благотворно впливає на загальну працездатність дитини і дозволяє уникнути перевтоми. Треба врахувати, що організм дитини після восьми годин вечора повинен готуватися до нічного відпочинку. У цей період будь-яка діяльність, тим більше пов'язана з уроками, не може бути корисною і ефективною. Тому виконувати домашнє завдання треба в так зване результативне час, коли продуктивність розумової діяльності висока активність мозку має достатній потенціал для вирішення навчальних завдань.

 

Не виходьте за тимчасові рамки

Батьки спантеличені: «Готуємо з дитиною домашнє завдання, перевіряємо, а дитина на наступний день нічого не пам'ятає, розповісти нічого не може». Спостереження показали, що всі ці діти виконували домашнє завдання після дев'яти годин вечора. Виникло запитання: «чи Залежить успішність навчання, від часових рамок виконання домашнього завдання?» Відповідь можна знайти у вчених. В результаті тривалих досліджень психофізіологи визначили, що найвища активність головного мозку дитини припадає на ранкові години. Саме тому програма шкільного навчання розрахована на ранкові години. Згідно перевіреної теорії, продуктивність мозку дитини зберігається досить високою і в денний час, частина якого передбачається виділяти на виконання домашнього завдання.

Чим старше стає дитина, тим значніше збільшується його інтелектуальна працездатність. Рекомендоване «результативне» час:

початкова школа - 14.00-16.00 середня ланка - 15.00-17.00 старші класи - 15.00-18.00

Якщо зазначені періоди часу для підготовки уроків з різних причин не дотримуються і дитина лише до вечора береться за уроки, а потім сидить до ночі, ніякої користі від цієї роботи не слід очікувати. Відбувається часткове запам'ятовування і засвоєння навчального матеріалу. Все, що припускає нормальний процес сприйняття і переробки інформації, дає збій. Результат таких домашніх занять можна спостерігати на наступний же день у школі, коли дитина насилу згадує обривки завдання, підготовленого напередодні пізно ввечері.

Повноцінно і якісно запам'ятовується матеріал лише в періоди «активності» процесів головного мозку, і ігнорувати їх небажано. В іншому випадку навіть виконане домашнє завдання не приносить бажаних результатів.

Важливо пам'ятати!

У вечірній час доби організм дитини повинен готуватися до відпочинку, а не відчувати психічне або фізичне напруження. Навіть якщо частина домашнього завдання залишилася невиконаною, відсувати час сну не слід, так як це завдасть шкоди здоров'ю дитини і не принесе користі для навчального процесу.

Універсальні правила для виконання домашнього завдання

• Необхідно правильно організувати робочий простір.

Вибирайте меблі для робочого місця у відповідності з ростом дитини. Дитина повинна відчувати себе комфортно. Ноги не повинні бовтатися в повітрі, тому краще купити стілець з регулятором по висоті. Світло на зошит і підручник повинен падати зліва, інакше дитина буде закривати свій текст. Якщо ж ваша дитина лівша, то світло повинне падати праворуч. У кімнаті, де дитина робить уроки, не повинно бути гучних, що відволікають його звуків - радіо, телевізор повинні бути вимкнені, єдиним винятком може бути тиха, спокійна музика, яка допомагає дитині розслабитися і сконцентруватися.

• Сідати за уроки відразу після приходу зі школи не можна.

Годину-півтора після школи дитина повинна відпочити, а вже потім сідати робити уроки.

• З самого складного виконувати домашнє завдання починати не можна.

У будь-якої дитини на важке завдання йде дуже багато часу, дитина втомлюється, починає відчувати себе неуспішним, нічого не знає і не вміє, а тоді набагато простіше відмахнутися від домашнього завдання, ніж мучитися з ним. Тому починати краще з простого, з самого коханого.

• Працювати без перерв не можна.

Ми, дорослі, не можемо працювати без перерв, природно, що дітям перерви просто необхідні. Робота над домашнім завданням повинна проходити такими ж «уроками» і «переменками», як це буває в школі, тільки тривати такі «уроки» повинні 20-30 хвилин, а «перерви» - хвилин за 10. У «перерви» дитині обов'язково треба посуватися, зняти м'язову втому, випити соку або з'їсти яблуко. Чим старше дитина, тим довше стає «урок».

• Не перевантажуйте дитину додатковими завданнями.

Вдома з дитиною потрібно робити тільки те, що задано в школі, перевантажувати дитину не потрібно. Життя дитини не може складатися тільки з розумової діяльності.

• При спілкуванні з дитиною виключіть зі своєї промови різкі висловлювання.

Негативні оцінні висловлювання не просто дратують дитину, часто вони здатні погіршити його розумову діяльність. Якщо батьки вважають, що вони витрачають свій «дорогоцінний» час на допомогу дитині, і постійно говорять йому про це, у дитини розвивається комплекс неповноцінності, відчуття непотрібності, що не сприяє якісному виконанню домашнього завдання. Тому такі фрази, як «Невже це не можна було зробити за 5 хвилин», «Я б за цей час!» необхідно виключити з лексикону.

• Дотримуйтеся темпу дитини.

Не потрібно підганяти або квапити дитини - це створює нервозність, заважає йому працювати над домашнім завданням. При постійних закликах не відволікатися дитина не здатний сконцентруватися на самому завданні, він починає думати про те, як йому бути уважнішими, що не сприяє його розумової роботи. Можливо, дитина відволікається, тому що його нервова система потребує часу для відновлення, або він не розуміє завдання, і тоді це завдання потрібно пояснити йому на його рівні.

Спосіб №5. Переконання+довіра+самоконтроль

Переконуючий вплив

Ні для кого не секрет, що спосіб «переконуючого впливу» для деяких батьків - це ремінь. Але ні страх, ні придушення дитячих бажань, як показує практика, не призводить до бажаних результатів. Домашнє завдання залишається головним болем для таких батьків. Спробуємо розглянути «переконання» як спосіб «м'якого» впливу на дитину, що ставить метою скоригувати його погляди, щоб вплинути на подальшу поведінку. Даний спосіб є самим етичним способом впливу, так як тут немає грубого насильства або впровадження в підсвідомість дитини.

Прямий спосіб переконання

Діяти цей спосіб буде, якщо не упустити час. Ще до школи дитина інтуїтивно відчуває цінність знань, звикається з думкою про необхідність навчання, для того щоб коли-небудь по-справжньому стати тим, ким він хотів бути в іграх (підприємцем, льотчиком, кухарем, шофером). Переконуючий вплив - це спокійний і аргументовану розповідь про «плюси» шкільного життя, знайомство з новими вимогами і обов'язками. У цей період вимоги, що пред'являються до шкільного навчання, виконання домашнього завдання сприймаються дитиною як суспільно значимі і неминучі. Батьки в цей період володіють достатнім авторитетом для того, щоб переконати дитину у необхідності неухильного виконання домашніх завдань. Для одержання позитивного результату і в батьків, і в дитини повинен виробитися підхід до уроків як до важливого, серйозної справи і супроводжуватися шанобливим ставленням один до одного.

Можливо, вам доводилося спостерігати сім'ї, в яких мама вважає допустимим перервати заняття сина або дочки. Раптом треба терміново принести що-небудь, збігати в магазин або винести відро для сміття, або пора є - приготований обід або вечерю. Інший раз і папа пропонує відкласти уроки, щоб разом подивитися цікаву передачу або фільм по телевізору, сходити в гараж. На жаль, дорослі не розуміють, що таким своєю поведінкою вони виховують у дитини ставлення до навчання як до маловажному, другорядному справі. У таких випадках у дитини створюється уявлення, що виконання домашнього завдання стоїть на одному з останніх місць серед домашніх справ і обов'язків. Правильно роблять ті батьки, які з першого дня навчання в школі дають дитині зрозуміти, що по своїй важливості уроки знаходяться на одному рівні з самими серйозними справами, якими зайняті дорослі. Маленький школяр відчуває це прекрасно. Раніше у нього не було справ, які батьки не могли би перервати на свій розсуд. Його в будь-який момент могли покликати з прогулянки, скасувати розпочату гру. І раптом тепер серед його справ з'являється таке, що батьки ніколи не переривають! У дитини формується стійке переконання: уроки так само важливі, як робота, яку виконують дорослі.

Якщо ви вибрали цей спосіб, то пам'ятайте: вимога неухильного дотримання нових правил і норм - це не зайва строгість до дитини, а необхідна умова організації його життя. При хиткість і невизначеність вимог дитина не зможе відчути своєрідності нового етапу свого життя, що, в свою чергу, може зруйнувати його інтерес до школи.

При здоровому, правильному використанні цього способу швидше проходить адаптація до шкільного навчання, дитина мотивований до виконання домашніх завдань.

Непрямий спосіб переконання

Непрямий спосіб переконання полягає в аналізі конкретних життєвих ситуацій, що дозволяє переконати дитину виконувати домашні завдання; в обговоренні разом з дитиною його шкільних невдач; у використанні приклад авторитетного для дитини людини, героя книг, фільмів. Прикладом може бути обговорення оповідання Л. Н. Толстого «Филиппок» або мультфільму «Вовка в Тридев'ятому царстві». Але у цього способу є підводні камені: величезне значення має поведінка самих батьків. Діти, особливо дошкільного і молодшого шкільного віку, схильні наслідувати як хорошим, так і поганим вчинкам. Як поводяться батьки, так привчаються вести себе і діти. Пам'ятайте, що навіює дитині тільки те, що несе в собі сильний емоційний заряд, те, про що батьки говорять щиро.

Важливо пам'ятати!

Переконання - це складний спосіб дії, при якому батьки звертаються до свідомості і почуттів дітей. Користуватися ним треба обережно, вдумливо і пам'ятати, що переконує кожне слово, навіть випадково кинуте. Одна фраза, сказана до місця, в потрібний момент, може виявитися більш дієвим, ніж урок моралі. Якщо ви зможете переконати дитину в його власних силах і можливостях, він все рідше і рідше буде звертатися до вас за допомогою.

Довіра

Для створення атмосфери довіри в сім'ї необхідні дві важливі складові. Перша - стримане ставлення батьків до шкільних неуспіхам. Це не означає, звичайно, що треба перестати цікавитися успішністю взагалі або зайняти позицію покровительственного відношення до двійок. Іноді досить просто покачати головою, щоб продемонструвати своє ставлення, і це справить більше враження, ніж відкритий скандал або постійні нотації і глузування. Друга - справжній інтерес до позашкільної життя дитини.

В атмосфері довіри у молодшого школяра поступово формується потреба ділитися з близькими своїми переживаннями, шукати в них поради і допомоги. В таких ситуаціях, батькам треба бути доброзичливими порадниками, а не суворими суддями. Які б негативні почуття викликали у вас розповіді дитини, постарайтеся стримуватися, спокійно, справедливо і доброзичливо розберіться в ситуації. Якщо ви почнете дорікати і звинувачувати дитину, не розраховуйте надалі на його відвертість. В той же час не можна постійно фіксувати увагу на переживання дитини, зв'язаних зі школою, показувати свою тривогу, його надмірно опікати, вирішуючи за нього всі проблеми і позбавляючи самостійності.

Яка ж ступінь участі батьків у виконанні дітьми домашнього завдання може наблизитися до золотої середини? Які дії будуть сприяти формуванню самостійності у дітей? Відповісти на ці питання нам допоможе правило: «Якщо дитині важко, і він готовий прийняти допомогу, обов'язково допоможіть їй. При цьому візьміть на себе тільки те, що він не може виконати сама, інше надайте робити йому самому. У міру освоєння дитиною нових дій поступово передавайте їх йому».

Петя приступив до виконання домашнього завдання з математики. Вирішив скористатися допомогою мами - це зручно, не вимагає власних зусиль. «Петя, напевно, ти не знаєш з чого почати, тому просиш мене допомогти?» - запитала мама. Петя відповів: «Так». Мама допомогла: чітко визначила, як йому діяти, але не стала вирішувати за нього. У Петі залишився один варіант: думати і робити самому. Подібне повторювалося кілька разів, і у Петі мимоволі стала вироблятися звичка брати в руки підручник, розбиратися в незрозумілому для нього завдання. Згодом мама зазначила, що син самостійно працює з підручником і вдається до її допомоги тільки в самих необхідних випадках.

Важливо пам'ятати!

• Якщо ви помітили у дитини звичку починати уроки з питання до вас - покажіть йому свій твердий намір виробити у нього іншу звичку - самостійного пошуку відповіді на питання.

• Необхідно контролювати дії дитини, які він застосовує для пошуку рішень. Якщо він вдається до вашої допомоги, то добре проаналізуйте, чи він дійсно сам зробив все і ви - остання інстанція. Тільки якщо замість шкідливої опіки використовується розумний, допомагає контроль, у дитини виробиться довгоочікувана для батьків самостійність.

Навчіть дитину самоконтролю

Як навчити дитину самоконтролю?

Розглянемо, що мається на увазі під такою складною назвою, як «самоконтроль». Якщо дитина навчився свідомо планувати і регулювати свою діяльність (радійте, батьки!) у дитини розвинений самоконтроль. Успішне навчання в школі передбачає розвиток двох основних напрямків самоконтролю: самоконтролю поведінки та самоконтролю навчальної діяльності.

Відсутність або недостатній розвиток самоконтролю поведінки перетворюють шкільне життя дитини в справжнє пекло - йому складно відповідати вимогам режиму і переносити навантаження навчальної програми. Самоконтроль поведінки повинен бути сформований у дитини ще до школи. У першому класі він вдосконалюється, стабілізується і зазвичай дитина справляється зі стресом адаптації до шкільного життя, здобуває нові навички спілкування з однокласниками, втягується в новий режим.

Розвиток самоконтролю в навчальній діяльності проявляється в умінні виконувати роботу, діяти за певним зразком, дотримуватися послідовності дій, знаходити в роботі допущені помилки і самостійно виправляти їх. Для цього дитині необхідно йти шляхом проб і помилок, а батькам - обговорювати з ним результати помилкових дій, не лаючи, а роблячи висновки.

Розвиток самоконтролю залежить багато в чому від реакції батьків на помилки, допущені в домашньому завданні. Нерідкі ситуації, коли дитина, квапливо виконуючи домашнє завдання, робить багато помилок, злиться, закреслює всі, і, не знаючи, що робити далі, шукає допомоги у рідних. В таких ситуаціях треба підтримати дитину.

Мама заспокоює: «Петя, ти поспішив з рішенням, не подумав. Не засмучуйся, злитися можна тільки на самого себе, але це не допоможе вирішенню завдання. Заспокойся, подумай, і у тебе все вийде правильно». Петя впорався із завданням. Мама поступила мудро - не засмучувала сина, не вилаяла, а подала йому підтримку в осмисленні того, що відбувається.

Батьки та вчителі, іноді не бажаючи того, породжують у дітей страх помилкових дій, страх покарання за помилки. Тому у дитини і загальмовується внутрішнє бажання діяти самостійно, контролювати себе, брати відповідальність за виконувану роботу. Коли занадто сильний контроль дорослих, особистість дитини «задавлені» і довго буде нездатна до розвитку самоконтролю.

Важливо пам'ятати!

• Формування у дитини самоконтролю багато в чому залежить від уміння батьків своєчасно надати йому можливість діяти самостійно, досягати результату, брати на себе відповідальність за досягнення мети.

• Найскладніше для батьків у взаєминах з дитиною - визнання і розвиток його ініціативи, передача відповідальності в його руки, надання їй певної свободи дій, що сприяє розвитку самостійності і самоконтролю.

• Приділіть увагу виробленню у дитини адекватної емоційної реакції на допущені помилки. Замість смутку, злості та агресії треба виробляти вміння спокійно сприймати ситуацію, її осмислювати і робити висновки в майбутньому.

ЕФЕКТ ПЕРВИННИХ УСПІХІВ

Як показує практика, на початку навчання дитина хоче виконувати завдання. Він дуже старається, налаштований на успіх. На цьому етапі можна використовувати так званий ефект первинних успіхів. Дійсно, діти роблять багато помилок і помарок від невміння розподіляти увагу, від надмірного напруження і швидкої втомлюваності.

Іноді батькам важко зрозуміти, який елемент або яку букву написав дитина. Але, якщо попросити дитину показати, яка літера вийшла у нього краще всього, він вкаже майже на всі букви. Для дитини сам факт написання букв - вже успіх, нова сходинка у його розвитку. У цей момент батькам потрібно діяти під девізом «Не нашкодь!». Роль батьків - підбадьорювати дитину, допомагати, якщо дитина щось не зрозумів або забув, делікатно вносити зміни в роботу дитини. Якщо потрібно внести корективи, скористайтесь фразами: «Мені здається, що ця цифра у тебе вийшла краще...» або «Як здорово, що ти навчився писати букву К! У тебе так гарно вийшло! Молодець!» Такі фрази створять внутрішнє бажання зробити ще краще, намагатися при написанні букв. Домігшись навіть невеликих успіхів, можна закріпити їх на наступний день. Заняття ж ривками не принесуть позитивного результату. Звичайно, потрібно вимагати, щоб домашнє завдання було виконано чисто, акуратно, красиво. Але всі ці вимоги повинні залишатися в межах можливостей дитини. Поступово дитина навчиться порівнювати свою роботу зі зразком, а якість роботи зросте без нервового напруження. На початку навчання у першокласника погано розвинені пальчики. Безглузде переписування можна замінити більш цікавою справою, наприклад, ліпленням, конструюванням з «безпечних» сірників, вишивкою і т. п.

Слова підтримки бажано говорити по ситуації, не перехваливая дитини, не привчаючи до легкої похвалу.

• Будьте послідовні!

Першокласникам домашнього завдання не задають, вчителі лише рекомендують прописувати одну-дві рядки елементів букв і цифр. Дуже відповідальні батьки змушують переписувати домашнє завдання по 10 разів. Але буває і так: сьогодні дорослий змусить переписати домашнє завдання, а завтра навіть не перевірить, так як виявиться зайнятий або просто втомиться. У результаті дитина може почати хитрувати, враховуючи зайнятість і настрій батьків, а власного почуття відповідальності у нього так і не сформується.

Важливо пам'ятати!

Основне завдання батьків - сприяти створенню у дитини настрою на подолання труднощів, на досягнення результату.

ВИКОРИСТАННЯ ПОВСЯКДЕННИХ СИТУАЦІЙ

Дитина часто задає питання: «Навіщо вчити математику?» або «Чому я повинен робити російську мову?» Використання «повсякденних ситуацій» допоможе відповісти на ці питання. Застосування цього способу не забере багато часу. Спосіб припускає шляхом демонстрації несподіваних і цікавих проекцій математики, російської мови та інших дисциплін на повсякденне життя підтримувати і розвивати пізнавальну активність, дозволяє формувати у дітей справжні пізнавальні інтереси як основу навчальної діяльності.

У перший час дитина ще не знайомий зі змістом конкретних навчальних предметів. Пізнавальний інтерес формується лише по мірі заглиблення в математику, українську мову і інші предмети. І все-таки, завдяки інтересу, для дитини стають потрібними і важливими відомості про такі, в сутності, загальних і абстрактних об'єктах як послідовність чисел, порядок букв і багато іншого.

Застосовуючи цей спосіб можна підготувати дитину до приготування домашнього завдання. Ви зустріли його після занять. Йдете додому. Він розповідає про шкільні пригоди, знання, які отримав, читає оголошення, вивіски. В це час ви можете повторити всю фонетику: виділити голосні і приголосні звуки, наприклад, в слові «пошта», поговорити про дзвінких і глухих, твердих і м'яких приголосних звуках. Або, наприклад, вдома ви розрізали торт, пиріг. Тепер, для дитини одна друга, дві третіх - це не порожній звук, а цілком зрозуміле дробове число. Весь геометричний матеріал можна продемонструвати на архітектурі міста. Підготувати до вирішення задач можна за допомогою запитань: «Скільки пар взуття буде стояти в коридорі, коли до роботи повернеться тато? А коли ти підеш гуляти?» або «Скільки яблук потрібно купити на три дні, якщо кожен з нас буде з'їдати в день по одному яблуку?». Опанувати практичні навички вирішення завдань нерідко допомагають ситуації, в яких дитина опиняється в позиції покупця. Перший досвід дитина отримує в шкільному буфеті. «Мама, дивись: я купив у буфеті пиріжок, ти мені дала одну гроші, а тепер у мене їх он як багато!» - радісно розповідає малюк. Дитині подобається його нова роль. Поступово можна задати питання: «Скільки тобі треба взяти грошей, щоб купити хліб і молоко? Я тобі дам 50 рублів. Скільки здачі тобі повинні дати?» І не сумнівайтеся, рано чи пізно всі ваші старання принесуть свої плоди.

Важливо пам'ятати!

Застосовуючи цей спосіб, ви вбиваєте не двох, а трьох зайців: краще дізнаєтеся своєї дитини, розвиваєте його мова, демонструєте несподівані і цікаві прояви шкільних знань.